邻近百年学府、三湘名校——新化一中的上渡街道中心小学，花巨资修缮后，校园大了，教学楼美了，一派欣欣向荣之瑞象。新学年开学这天上午，阿三散步该校，校门两旁用不锈钢板、以油漆喷制的拱形红底黄字隶书对联映入眼帘：逢尧天舜日天地人皆赞教坛锦绣；铸校绩师魂风雅颂尽展上渡风采。

　　阿三叹惜，名校旁边，教学阵地出现如此对联，不应该啊!陪同一起的老伍、老邹异口同声地说，何以见得?稍后，又招来围观者四、五位。

　　阿三辨正客观地对各位说，按对联六要素，这联字数相等，词性基本上对品，结构大体上对应，体现了明时美化学校、施展才华的喜悦。存在的问题主要有：一是不规则重字，如上联中的“天”；二是下联的末字应为平声，这下联“采”却为仄声，违背了“下联收于平声”的规定；三是违反了“平仄对立”的基本原则，下联的第10字应找个平声字与上联的第10个字“赞”相对，这下联的“展”字却又为仄声。四是下联从“颂”字起，节奏点处“展”、“渡”、“采”全为仄声，违反了“节律对拍”的原则；五是“校绩”组词有些勉强；六是“上渡风采”与教学衔接得不紧奏，“上渡”是个地名，是个包含了若干社区、村、公园的县城中的一个街道地域之一，至今还没有形成值得人们学习的特别现象或独特精神；“上渡风采”不能代指“学校风采”；七是下联的领字“铸”分开来说，铸“师魂”可以，铸“校绩”就勉强了；八是上联中“人”可以赞教坛锦绣，但分开来讲，“天”、“地”赞教坛锦绣就搭配不妥了。

　　大伙接腔说，阿老师您在保持原意的基础上，现场改改如何?

　　杨老师在学校传达室寻来纸笔递给阿三。阿三随即改写就：

　　逢舜日尧天励志芳园终生培锦绣；

　　以琦操懿范倾情雅业一路显风流。

　　该校政教处刘老师见此又说，我校操场主席台亦需要对联，劳驾阿三老师嵌名“上渡”题赠一副如何?

　　阿三构思约十分钟后即欣喜题就：

　　上书山，智慧为梯勤举步；

　　渡学海，精神做舵勇撑舟。

　　掌声过后， 刘老师手机响起，是资江对岸十四中她爱人康校长电话。刘说遇到阿三老师了，刚才为她们学校既改写又题赠了对联。康说把手机递给阿三。想难难阿三镶嵌“新化十四中”撰题校门联。

　　阿三口说难度大，过几天完成“任务”吧!心里却在认真琢磨。刘老师即将离开现场之际，阿三又切情切实撰就联语托刘转交康校长。

　　联曰：

　　新苗十载栽培，果盈枝上；

　　化雨四时滋润，景秀园中。